2011年5月27日 星期五

Re: [新聞] 德國奇蹟-它為什麼可以「富有又公平?」

作者: Refauth (山丘上的長號手) 看板: Gossiping
標題: Re: [新聞] 德國奇蹟-它為什麼可以「富有又公平?」
時間: Mon Apr 25 22:04:08 2011

全世界第一所為了發展現代設計美學的學院在那裡?

德國包豪斯設計學院

http://tinyurl.com/5d42zx

國立包浩斯學校(國立建築學院)
(德文:Staatliches Bauhaus, 1919年至1933年),通常簡稱包浩斯(Bauhaus),
是一所德國的藝術和建築學校,講授並發展設計教育。

Bauhaus是德文Bau-Haus組成(Bau建築,
動詞bauen為建造之意; Haus為名詞,房屋之意)
,由建築師沃爾特·格羅佩斯(Walter Gropius,1883年 - 1969年)在1919年時創立於德國
威瑪(Weimar),學校經歷了三個時期:1919~1925年魏瑪時期、1925~1932年德紹時期和1932
~1933年柏林時期;以及三任校長:1919年至1927年的沃爾特·格羅佩斯、1927年至1930年的
漢那士·梅耶(Hannes Meyer)以及1930至1933年的密司·凡·得羅
(Ludwig Mies van der Rohe),1933年在納粹政權的壓迫下,包浩斯宣佈關閉,同年也是
威瑪共和的結束。

由於包浩斯學校對於現代建築學的深遠影響,今日的包浩斯早已不單是指學校,而是其倡
導的建築流派或風格的統稱,注重建築造型與實用機能合而為一。而除了建築領域之外,
包浩斯在藝術、工業設計、平面設計、室內設計、現代戲劇、現代美術等領域上的發展都
具有顯著的影響。

教學

包浩斯的目的是成為結合建築、工藝、與藝術的學校,按照格羅佩斯的理想,現代設計教
育必須結合藝術與技術,將藝術家、工匠與工業之間的界線抹除,方能提升德國的工業水
準。使得包浩斯的教學在理論知識與實務技術同樣重視,基本上是以藝術家、工藝家為中
心所建構的工作坊(Werksttten) 形式教學,教師學生之間以「師傅」(master)、
「技工」(journeyman)與「學徒」(apprentice)的中世紀行會 (Medieval Guilds)用語
互相稱呼,倡導中世紀建造大教堂般,建築師、工匠與藝術家集體協調工作的精神。

在當時並沒有一位藝術家或工匠是理論與技術兼具的,因此包浩斯在前幾年都採雙軌教學
制,由教導藝術形式、色彩、繪畫的「形態教師」(Form meister)與傳授技術、手工藝、
材料的「技術教師」(Handwerks meister)共同教授。然而看似有道理的制度實際執行上卻
是困難重重,形態教師的教學影響力常大於技術教師,兩種教師所受教育的不同、教學方
向我行我素與薪資待遇差別等問題,使得包浩斯有很長一段時間處在兩派教職員分裂的情
況。一直要到1925年,包浩斯有了第一屆理論技術兼備的畢業生留下擔任教師,才結束了
雙軌教學。

新生在進入包浩斯必需接受6個月的基礎課程預備教育,以解決初期學生素質良莠不齊的
問題(有來自各國的菁英留學生與戰後德國湧現的新勞動階層,年齡遍布19歲至40歲),
通過訓練後依據所長被分配到不同的實習工廠中,接受3年的工作坊專業教育,結業合格
者授以「技工證書」(journey diploma),可選擇就職或繼續攻讀建築師專業教育,參與
不設年限的實習與高等養成訓練,經考查成績滿意後才能授以「包浩斯文憑」,一般需時
4至5 年。

約翰·伊登(Johannes Itten ,1887-1944)在基礎課程訓練的教學上,擺脫傳統學院派
的束縛,強調對材料的觀察、研究與實際運用,使學生從經驗中獲得工藝技術上的啟發,
然而比起理論,他偏好應用直覺解決問題,引導學生脫離現實,去追求「未知」與「內在
的和諧」,這種神秘主義色彩,對格羅佩斯與包浩斯的立場帶來強烈的矛盾。

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二次世界大戰時期  包豪斯學院的教授離開學院到美國等地教授"現代設計的理念"

德國"現代設計美學"不行?

問問現代設計相關行業的

告訴他德國包豪斯設計學院設計的都是"渣"  看看他的反應如何..(噗哧)

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